3月3日，遼寧科技大學(xué)黨委書(shū)記、教授級(jí)高級(jí)工程師孟勁松在博學(xué)樓C206智慧教室為學(xué)生講授“工程師思維與問(wèn)題解決能力”課程的開(kāi)學(xué)第一講。黨委常委、副校長(zhǎng)張文宇，相關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人，部分學(xué)院教學(xué)工作負(fù)責(zé)人及課程團(tuán)隊(duì)主講教師觀(guān)摩旁聽(tīng)。

孟勁松結(jié)合自身深耕企業(yè)30年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與對(duì)高校人才培養(yǎng)的深度思考，從“為何開(kāi)課”“課程核心內(nèi)容”“如何學(xué)好教好這門(mén)課”三個(gè)維度展開(kāi)講授。他指出當(dāng)前高校畢業(yè)生普遍存在的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力弱、解決實(shí)際問(wèn)題能力不足等痛點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)大學(xué)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，快速適應(yīng)崗位需求。授課中，孟勁松深刻闡釋了學(xué)?！?+3+2”教育理念的核心內(nèi)涵，詳細(xì)解讀了工程師思維的核心要義，即理性、客觀(guān)、全面、邏輯、科學(xué)的思維方式。他指出，這種思維并非工科專(zhuān)屬，而是適用于文理工各學(xué)科及日常工作生活，其解決問(wèn)題的通用邏輯可歸納為“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”。同時(shí)，他還結(jié)合化學(xué)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程、研究生培養(yǎng)全流程等鮮活實(shí)例，生動(dòng)解析了運(yùn)用工程師思維解決問(wèn)題的具體路徑。

孟勁松寄語(yǔ)廣大學(xué)子，要以“1+3+2”教育理念為根基，夯實(shí)思想政治素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，在實(shí)踐中主動(dòng)運(yùn)用工程師思維，養(yǎng)成解決問(wèn)題的思維定式。同時(shí)，他勉勵(lì)學(xué)生扎根基層、錘煉本領(lǐng)，在艱苦環(huán)境中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，早日成長(zhǎng)為可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之才。

據(jù)悉，作為學(xué)?；凇?+3+2”教育理念創(chuàng)新開(kāi)設(shè)的核心課程，“工程師思維與問(wèn)題解決能力”與“學(xué)習(xí)學(xué)”共同構(gòu)成培養(yǎng)學(xué)生兩大核心能力的重要載體。該課程自2025年試點(diǎn)以來(lái)，在孟勁松指導(dǎo)下反復(fù)打磨，現(xiàn)已正式納入2025版培養(yǎng)方案，成為全校各專(zhuān)業(yè)大三下學(xué)期必修課。此次課程的講授，既體現(xiàn)了學(xué)校黨委對(duì)人才培養(yǎng)工作的高度重視，也為課程教學(xué)定下基調(diào)，為學(xué)生學(xué)好這門(mén)課指明方向。 （供稿單位：教務(wù)處 圖片來(lái)源：宣傳部 金會(huì)剛）