2025年8月31日上午，遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院以一場(chǎng)高規(guī)格、重實(shí)效的師資培訓(xùn)會(huì)在學(xué)院B513開(kāi)啟了新學(xué)期的征程。本次培訓(xùn)特邀國(guó)家級(jí)領(lǐng)軍人才、大連理工大學(xué)蘇敬勤教授作題為《扎根實(shí)踐的商學(xué)院案例解決方案-原理、路徑與實(shí)施》的專(zhuān)題報(bào)告。講座由工商管理學(xué)院院長(zhǎng)金玉然教授主持，學(xué)院研究生導(dǎo)師、本科課程任課教師及部分青年教師全程參與，共同探索案例教學(xué)新范式，凝聚商科教育新共識(shí)。金院長(zhǎng)在主持中指出，案例教學(xué)作為連接管理理論與企業(yè)實(shí)踐的重要橋梁，其質(zhì)量直接關(guān)系到商科人才的培養(yǎng)水準(zhǔn)。此次培訓(xùn)正是學(xué)院提升教育教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)教學(xué)改革、強(qiáng)化師資案例開(kāi)發(fā)與教學(xué)能力的關(guān)鍵舉措。

  蘇敬勤教授分析了傳統(tǒng)商學(xué)院面臨的挑戰(zhàn)、商學(xué)院探索解決方案的改革嘗試以及目前商科教育仍存在的弊端，基于管理案例與商學(xué)院解決方案具有的要素耦合性、連接耦合性、功能耦合性原理，給出了案例提供商學(xué)院解決方案的路徑以及實(shí)施策略。

變革時(shí)代，商科教育何以回應(yīng)現(xiàn)實(shí)？蘇教授指出，當(dāng)前商科教育正面臨深刻挑戰(zhàn)：一方面，企業(yè)管理實(shí)踐加速迭代，新戰(zhàn)略、新業(yè)態(tài)、新管理模式不斷涌現(xiàn)；另一方面，傳統(tǒng)商學(xué)課堂仍難以跳脫理論滯后、實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)方法單一等困境。如何打通理論與實(shí)踐之間的最后一公里，是商學(xué)院必須回答的時(shí)代命題。

蘇教授從商科教育的三重困境與案例耦合價(jià)值進(jìn)行破題。當(dāng)前商學(xué)院教育的現(xiàn)實(shí)痛點(diǎn)切入，系統(tǒng)剖析了傳統(tǒng)商科教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)，如理論滯后于實(shí)踐，教材更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上商業(yè)環(huán)境變化；教學(xué)分離于現(xiàn)實(shí)，課堂內(nèi)容脫離真實(shí)決策情境，學(xué)生“知易行難”；能力脫鉤于需求，畢業(yè)生分析思維、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力難以滿(mǎn)足企業(yè)期望等。針對(duì)這些弊端，不少商學(xué)院已開(kāi)展項(xiàng)目制學(xué)習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)、企業(yè)參訪(fǎng)等改革嘗試，但仍缺乏一套系統(tǒng)化、可復(fù)制、深融合的解決方案。蘇教授提出，管理案例正是破解這些難題的核心密鑰?！耙粋€(gè)好的案例，不僅是一個(gè)故事，更是一個(gè)高度凝練的‘管理現(xiàn)場(chǎng)’。”他深刻闡釋了案例與商學(xué)院解決方案之間的三重耦合機(jī)制：要素耦合，管理案例與商學(xué)院解決方案在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、師資建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等商學(xué)院關(guān)鍵性活動(dòng)具有要素耦合性；連接耦合，管理案例能夠貫通理論與實(shí)踐，與商學(xué)院解決方案在行動(dòng)結(jié)構(gòu)、關(guān)系結(jié)構(gòu)、績(jī)效結(jié)構(gòu)等方面建立實(shí)質(zhì)連接；功能耦合，同時(shí)承載理論傳播、能力訓(xùn)練、思維培養(yǎng)、價(jià)值觀(guān)塑造等多重教育功能。

  最后，蘇教授分享了從案例開(kāi)發(fā)到教學(xué)實(shí)施的全鏈條設(shè)計(jì)。在明確案例教學(xué)的核心價(jià)值后，蘇敬勤進(jìn)一步分享了案例提供商學(xué)院解決方案的系統(tǒng)路徑。他強(qiáng)調(diào)，案例開(kāi)發(fā)不是簡(jiǎn)單“講故事”，而是基于嚴(yán)謹(jǐn)方法論的戰(zhàn)略性建構(gòu)：知識(shí)發(fā)現(xiàn)路徑層面做好管理案例研究，知識(shí)傳播路徑層面踐行案例行動(dòng)學(xué)習(xí)，知識(shí)應(yīng)用路徑層面，可以通過(guò)舉辦全國(guó)管理案例精英賽等方式實(shí)現(xiàn)應(yīng)用。 在具體的案例研究中，蘇教授也分享自己的經(jīng)驗(yàn)，如案例選題要錨定真問(wèn)題，聚焦當(dāng)前中國(guó)企業(yè)面臨的戰(zhàn)略突圍、數(shù)字化轉(zhuǎn)型、全球化競(jìng)爭(zhēng)等真實(shí)痛點(diǎn)；案例寫(xiě)作要嵌入理論魂，案例文本需隱含理論線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生自主應(yīng)用模型分析現(xiàn)實(shí)；案例教學(xué)要注意互動(dòng)設(shè)計(jì)，包括問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)、角色模擬、分組對(duì)抗等多維互動(dòng)機(jī)制，激發(fā)課堂深度思辨。他特別指出案例教學(xué)需實(shí)現(xiàn)“三個(gè)跳出”：跳出簡(jiǎn)單舉例，走向結(jié)構(gòu)化情境決策；跳出教師主導(dǎo)，轉(zhuǎn)向?qū)W生中心、問(wèn)題式引導(dǎo)；跳出單次使用，構(gòu)建案例資源庫(kù)與教學(xué)知識(shí)沉淀機(jī)制。

  案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革的關(guān)鍵在于行動(dòng)。蘇教授結(jié)合國(guó)內(nèi)外一流商學(xué)院的實(shí)踐范例，指出案例教學(xué)要真正成為商科解決方案，必須從“邊緣嘗試”走向“系統(tǒng)變革”：學(xué)院層面應(yīng)建立案例開(kāi)發(fā)激勵(lì)機(jī)制與教學(xué)支持體系；教師層面需轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)者與現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)者；課程層面應(yīng)推動(dòng)案例與理論模塊深度融合，構(gòu)建“理論—案例—實(shí)踐”循環(huán)教學(xué)閉環(huán)。他特別以遼寧科技大學(xué)所在地的區(qū)域現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景為例，鼓勵(lì)教師立足本土企業(yè)實(shí)踐開(kāi)發(fā)高質(zhì)量案例，“把論文寫(xiě)在車(chē)間里，把案例做在生產(chǎn)線(xiàn)旁”。

以案例為引擎，推動(dòng)商科教育深化改革。講座尾聲，金玉然院長(zhǎng)再次感謝蘇敬勤教授的精彩分享并做總結(jié)發(fā)言。他表示，本次報(bào)告不僅是一場(chǎng)方法論指導(dǎo)，更是一次教育理念的重塑。案例教學(xué)代表著商科教育的方向：它既是教學(xué)工具，更是辦學(xué)戰(zhàn)略；既是課堂方法，也是培養(yǎng)模式。學(xué)院接下來(lái)將把案例開(kāi)發(fā)與教學(xué)能力提升置于師資建設(shè)的核心位置，系統(tǒng)推進(jìn)案例庫(kù)建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)改革與課程體系優(yōu)化，真正實(shí)現(xiàn)“以案例賦能教學(xué)、以實(shí)踐引領(lǐng)理論”。

  本次培訓(xùn)在熱烈掌聲中圓滿(mǎn)結(jié)束。參會(huì)教師紛紛表示，報(bào)告內(nèi)容系統(tǒng)深刻、操作性強(qiáng)，為今后案例編寫(xiě)與案例教學(xué)提供了清晰可行的路線(xiàn)圖，為新學(xué)期學(xué)院教學(xué)質(zhì)量提升奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

供稿 | 工商管理學(xué)院

文字 | 朱曉林

審定 | 金玉然